暖育润心，德铸未来

　　——山东省梁山县韩垓镇初级中学“温度教育”实践探索与内涵发展

 

　　山东法制传媒网：（邓铭）山东省梁山县韩垓镇初级中学是一所建校半个世纪的老校，近二年来在“做温暖的教育，培养有温度的人”这一办学宗旨引领下，进行的整体提升探索与实践。我们坚信，教育的本质不仅是知识的传递，更是生命的唤醒、心灵的润泽与人格的塑造。在乡村振兴与教育高质量发展的时代背景下，一所乡村中学如何突破资源限制，实现内涵式发展，办出人民满意的教育？我们的答案是：回归育人本真，用“温度”赋能教育的每一个环节。

 

　　一、 理念先行：以“温暖”定义教育，凝聚发展共识

 

　　韩垓镇初级中学作为一所典型的农村中学，曾面临生源结构复杂、家庭教育支持相对薄弱、教师职业倦怠等多重挑战。我们深刻反思：乡村教育振兴的支点在哪里？经过全校师生的思想大讨论，我们确立了“做温暖的教育，培养有温度的人”这一核心办学理念。这不仅是口号，更是我们一切行动的出发点和归宿。

 

　　“温暖的教育”，意味着教育过程充满人文关怀、尊重与理解，是摒弃冷漠、机械与功利，关注每一个生命个体成长需求的教育。“有温度的人”，则是我们期待培养的毕业生形象——他们心怀感恩、正直善良、勇于担当、懂得合作，不仅拥有适应未来的知识与能力，更葆有健全的人格与温暖社会的力量。这一理念，如同一盏明灯，照亮了我们改革前行的道路，也凝聚了全校师生、家长乃至社区的人心。

 

　　二、 管理赋能：人心齐，泰山移——构建协同共治的温暖治理体系

 

　　（一）强化组织引领，凝聚奋进合力

 

　　我们坚信，办好学校的关键在党，力量在人。学校党支部充分发挥政治核心和战斗堡垒作用，将“温暖教育”理念融入党建工作全过程。通过定期召开教职工代表大会、民主座谈会，畅通沟通渠道，让每一位教师都能参与学校治理，成为学校发展的“主人翁”。我们倡导“管理即服务”的理念，领导班子成员深入教学一线、教研组、班级，倾听师生心声，解决实际困难。通过设立“校长信箱”、“书记接待日”，建立快速响应机制，让师生的关切件件有回音、事事有着落。这种扁平化、民主化的管理方式，极大地激发了教职工的内生动力，形成了“人心齐，泰山移”的干事创业氛围。

 

　　（二）实施授权赋能，激发中层活力

 

　　学校管理摒弃“一言堂”和“瞎指挥”，对分管校长、级部主任、教研组长充分信任、大胆放权。我们明确各层级管理职责，赋予他们在职责范围内的充分决策权和资源调配权。工作中出现失误或探索性偏差，我们秉持“出错不追究，办错再弥补”的原则，重在分析原因、总结经验、优化路径，并私下进行耐心的引领与指导。这种“容错纠错”机制，卸下了干部教师的思想包袱，鼓励他们敢于创新、勇于实践，管理团队的主动性、创造性得到空前释放，学校管理效能显著提升。

 

　　三、 立德树人：做有尺度、有温度的成长引路人

 

　　（一）创新德育载体，让思想铸魂落地生根

 

　　学生管理，我们坚持“严慈相济”，做“有尺度”的温暖教育，而非“无底线”的放纵。我们构建了以“励志教育”和“感恩教育”为主线的德育新格局。

 

　　1. 目标引领，点燃心灯： 开展“我的梦想我书写”活动，为每位学生定制“励志牌”，悬挂于教室、走廊、欣悦亭、融乐亭，时刻鞭策；发放印有名人名言或个人格言的“励志书签”；在重要时间节点，赠送蕴含时代精神的“时代挂件”（如航天模型、传统文化符号等），将宏大叙事与个人成长相结合。

 

　　2. 仪式浸润，荣耀共享： 改革评价表彰机制，不仅在校内隆重颁奖，更组织教师、学生干部将“优秀学生”、“进步之星”等喜报和奖状“送村入户”，敲锣打鼓送到学生家中、张贴在村里醒目位置。这一举措，极大地增强了学生的荣誉感和家庭的教育获得感，在乡村形成了崇文重教的良好风气。

 

　　3. 细微关怀，润物无声： 推行“师生生日面”制度，在校师生生日当天，都会收到学校食堂精心准备的一碗“生日面”和真挚祝福卡片。每月举办“同科思想大碰撞”沙龙，师生就热点话题平等交流，碰撞思想火花。

 

　　（二）聚焦难点痛点，实施精准帮扶

 

　　对于个别“难管”的学生，我们拒绝简单标签化。校长室牵头，建立“一生一策”成长档案，校长、班主任、心理教师、任课教师组成帮扶小组，校长亲自与之谈心谈话，深入了解其行为背后的家庭、心理成因，用耐心和智慧进行疏导转化。对于教育理念存在偏差或家庭教育缺失的“问题家长”，我们不抱怨、不推诿，而是由学校出面，邀请村干部、家族中有威望的长者共同参与，通过“家庭教育工作坊”、“校家恳谈会”、“家长学校”等形式，反复沟通，传递科学育儿理念，构建校家育人共同体。我们相信，没有融化不了的冰，关键是付出足够的温暖与诚意。

 

　　四、 尊师重教：营造安心舒心、幸福从教的温暖家园

 

　　教师是教育的第一资源，温暖学生的前提，是首先要温暖教师的心。

 

　　（一）优化工作环境，保障专业自主

 

　　我们竭力为教师创造安静、舒心的工作环境。在业务工作上，尊重教师的专业自主权，教学进度、方法选择、作业设计等，在遵循课程标准的前提下，充分尊重教研组和教师的创造性，行政不随意干预。保障教师有充足的时间用于备课、研课和个人专业阅读。定期更新办公设备，美化校园环境，让教师在整洁、雅致的环境中愉悦工作。

 

　　（二）深化人文关怀，满足多维需求

 

　　我们始终从教师角度出发，设身处地为教师着想，努力满足其物质、情感与精神发展需求。

 

　　1. 柔性考勤，彰显信任： 教师家中确有急事、难事，在不影响正常教学秩序的前提下，实行弹性考勤和请假制度，由年级组统筹协调，体现管理的“温度”。

 

　　2. 一家有难，全校支援： 成立“教师互助基金”，建立“暖心帮扶”机制。任何教师家庭遇到婚丧嫁娶、疾病困难，学校工会第一时间组织慰问、提供帮助，让教师感受到大家庭的温暖与支持。

 

　　3. 弘扬教育家精神，提升职业幸福： 通过评选“温暖教师”、“育人楷模”，宣传身边教师的感人故事，弘扬爱岗敬业、甘于奉献的教育家精神。搭建多元化展示平台，让教师在成就学生、推动学校发展中获得强烈的职业认同感、成就感和幸福感。

 

　　五、 校家社协同：打破“围墙”，构建开放共育的温暖生态

 

　　我们认为，现代学校不能是封闭的“象牙塔”。我们主动拆除“围墙”，让教育过程透明化，汇聚育人合力。

 

　　（一）家访制度常态化、精细化

 

　　推行“一年无限次”家访制度，包括：全员大家访（每学期至少一次覆盖全体学生）、专门家访（针对特定问题）、个性家访（根据学生个体需求）、临时家访（应对突发情况）。家访不再是“告状”或了解情况，更是传递关爱、交流理念、商讨策略的过程，成为连接校家的“暖心桥”。

 

　　（二）家长深度参与学校生活

 

　　常态化邀请家长“进校园、进班级、进餐厅”，并可以申请调看公共区域监控。定期举办“家长体验日”，让家长与学生“同吃一锅菜、同听一堂课、同做一套题”，亲身感受孩子的学习生活。学校发展规划、重大决策、收费项目等均向家长委员会公开征求意见。所有工作努力做到“让家长看得见、摸得着”，消除了神秘感和距离感，赢得了家长的高度信任与支持。

 

　　六、 教学改革：立足乡土，探索“三备三抓三查”的温暖教学模式

 

　　针对农村学生基础差异大、学习动力不足等实际情况，我们摒弃“一刀切”的教学模式，量身定制了“三备、三抓、三查”教学模式。

 

　　· 三备： 一备教材与课标（确保方向），二备学情与分层（体现差异），三备教法与资源（追求实效）。备课组集体研讨，为不同层次学生设计不同的学习目标、课堂问题和课后作业。

 

　　· 三抓： 一抓课堂参与度（让每个学生被关注），二抓当堂巩固率（精讲多练，及时反馈），三抓个体辅导面（利用课后服务等时间，进行个别化辅导）。

 

　　· 三查： 一查教案与学案的匹配度，二查作业批改与反馈的及时性、针对性，三查单元过关与学情跟踪的分析改进。

 

　　该模式的核心是分层教学、因材施教和人文关怀。它既关注学生的文化素养提升，为有志于深造的学生夯实基础；也注重挖掘学生的实践潜能，通过开设劳动技术、地方工艺等课程，融入“工匠精神”教育，为培养未来的大国工匠、能工巧匠和高技能人才播下种子，真正实现“人人皆可成才，人人尽展其才”。

 

　　七、 借智引航：开门办学，以教研联动赋能乡村课堂

 

　　我们深知“闭门造车”行不通，必须主动对接优质教育资源。学校多次邀请济宁市教科院、梁山县教研中心的专家，以及济宁十三中、济宁十五等名校的学科带头人，来校开展“携手学科教研，赋能乡村课堂”系列活动。我们不是简单地请人来“表演”示范课，而是坦诚展示我校真实的课堂、真实的学情，请专家们“望闻问切”、“对症下药”。然后，教研组结合专家建议“照方抓药”，进行持续的课例研磨和教学改进。这种“靶向式”教研，极大提升了教师的教学设计能力和课堂驾驭能力，让乡村课堂焕发出新的活力。

 

　　八、 宣传激励：讲好温暖故事，增强师生荣誉自豪

 

　　我们重视教育正能量故事的挖掘与传播。成立了宣传工作小组，及时将学校在温暖教育实践中的创新做法、师生感人故事、取得的点滴进步，通过校园公众号、宣传栏、美篇进行内部宣传。同时，主动对接各级媒体，《山东教育报》、《齐鲁晚报》、济宁电视台、《济宁教育》、梁山电视台等媒体多次对我校的“送奖上门”、“生日面”、“校家共育”等特色做法进行报道。当师生在媒体上看到自己的身影和学校的名字，那种被认可、被看见的荣誉感和自豪感，是任何物质奖励难以替代的，它激励着每一个人追求更好的自己，成为校园里的“明星”。

 

　　九、 后勤保障：食育亦是德育，打造舌尖上的温暖

 

　　我们坚信“兵马未动，粮草先行”，温暖的教育必须关心师生的胃。学校食堂坚决改掉过去“想盈怕亏”的思想，在严格执行国家相关政策、保证食品安全的前提下，成立由教师、学生、家长代表组成的膳食委员会，定期征集意见。我们致力于让师生“吃得饱、吃得好、吃得营养、吃得开心”。厨师们变着法子研究菜谱，注重营养搭配和地方口味，引入“暖心窗口”（提供病号饭、免费加饭等）。让学生在校吃得满意，感受到家一般的关怀，才能更有精力投入学习，这也是提升国民身体素质从基层做起的具体实践。

 

　　十、 劳动育人：回归本质，涵养最靓丽的人生底色

 

　　针对当前部分学生劳动观念淡薄、劳动技能欠缺的现象，我们重新审视劳动教育的价值。一方面，我们不搞形式主义，将校园保洁等专业性较强、存在一定安全风险的任务，交由专业的保洁人员（保洁阿姨）负责，并公开向学生说明：“专业的事由专业的人干，是社会的分工，也是对劳动者的尊重。”另一方面，我们大力倡导“劳动最光荣，奋斗最幸福”，组织学生向保洁阿姨学习，聆听她们的故事，感受她们吃苦耐劳、认真负责的精神。同时，开辟校园种植园、负责班级绿植养护、组织校园美化设计大赛等，让学生参与力所能及的、创造性的劳动。我们告诉学生：教育的终极目的，不仅仅是几张大学录取通知书，更是培养一代人自力更生、艰苦奋斗的精神面貌，是育人本质的回归——培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

 

　　结语：

 

　　梁山县韩垓镇初级中学的探索与实践，或许没有惊天动地的壮举，有的只是对教育规律的朴素遵循，对乡村孩子未来的深沉担当，以及对“温暖”二字的执着践行。我们深刻体会到，当教育充满了温度，管理便有了刻度，成长便有了亮度，学校便有了气度。

 

　　“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。”我们仍在前行的路上，还有许多不足需要完善。但我们坚信，“做温暖的教育，培养有温度的人”这条道路，方向是正确的，是符合时代要求、回应人民期盼的；这条道路，让乡村教育振兴有了可能，让教育的温暖之光，照亮更多孩子的成长，也引领新时代教育回归本真、向美而行，进而贡献我们基层农村学校的绵薄之力！

 

　　作者：山东省梁山县韩垓镇初级中学