山东法制传媒网讯：（张忠考）为进一步加强校长队伍职业化、专业化的建设，山东省高青县建立和完善以职级制为核心的校长管理体制，努力形成专家治校、专家办学的激励机制和政策导向。

 

　　精准施策出实招。以评级升降制度驱策队伍奋进，校长职级认定通过校长职级评审认定工作小组和评委会评定，任期内3个学年度考核均为合格及以上的，方有申报晋级资格。建立级内自然进等制度，凡连续三个学年度考核合格或连续两个学年度考核优秀，从当年度起可在级内晋升一个等次，直至级内最高等次为止。学年度考核为基本合格的，职级在本级内降低1个等次，在本级内已为最低等次的，降到下一等级的最高等次，三级二等校长撤销职级并解聘现任职务。学年度考核为不合格的或年度考核连续2年为基本合格的，撤销其职级并解聘现任职务，动态的管理模式赋予了校长队伍不断奋进的活力。

 

　　重拳落实强改革。成立由纪检监察、组织、编制、教育、人力资源社会保障等部门参加的中小学校长职级评审认定工作领导小组。明确改革范围对象、职级序列和条件、首次评定办法、评定程序、聘任考核与管理、待遇标准。开展基本条件认定、办学满意度测评和工作业绩评价。按照校长职级比例要求对每位申报者的校长职级提出建议，提交相应教育行政部门党组织研究。教育部门党组织研究确定校长职级后，集中征求纪检监察、综合治理、计划生育等有关部门意见，并报同级组织部门审核后，在同级教育行政部门网站公示5个工作日。

 

　　拉高标杆促发展。为使参评校长能有超越前行争先进位的魄力，在评价指标体系的设计上从教育理论、学校管理、教育教学、工作实绩四方面进行设定，一级指标体系4项、二级指标8项、三级指标32项，旨在通过校长职级制的促进，能够引导校长冲破 “官本位”意识，从“做官”向“干事”转变，实现专家治校、专家办学。

 

　　交流任职巧引领。鼓励和引导优秀的中小学校长到薄弱学校、农村学校工作，从优质学校或城区学校交流到薄弱学校或农村学校的中小学校长，其职级在本级内晋升一个等次，晋级的需通过晋级评定，评定职级时同等条件下优先考虑。鼓励优质名校与薄弱学校、农村学校结对，发挥优秀校长的示范引领作用，并把其列入校长职级制年度考核的重要内容。在这个制度的促动下，优秀校长的示范带动作用发挥明显，更进一步优化了人才的均衡配置。为进一步加强校长队伍职业化、专业化的建设，高青县建立和完善以职级制为核心的校长管理体制，努力形成专家治校、专家办学的激励机制和政策导向。（山东省高青县教育局）